1) Com base neste fragmento da carta de Caminha \u00e0 Portugal, responda \u00e0s quest\u00f5es que seguem abaixo.<\/p>\n\n\n\n
\u201c\u00c1guas s\u00e3o muitas; infindas. E em tal maneira \u00e9 graciosa que, querendo-a aproveitar, dar-se-\u00e1 nela tudo, por bem das \u00e1guas que tem. Por\u00e9m o melhor fruto, que nela se pode fazer, me parece que ser\u00e1 salvar esta gente. E esta deve ser a principal semente que Vossa Alteza em ela deve lan\u00e7ar. (…) E nesta maneira, Senhor, dou aqui a Vossa Alteza do que nesta vossa terra vi. E, se algum pouco me alonguei, Ela me perdoe, que o desejo que tinha, de Vos tudo dizer, mo fez assim p\u00f4r pelo mi\u00fado.\u201d (CAMINHA, Carta do achamento do Brasil<\/em>)<\/p>\n\n\n\n a) A carta \u00e9 um g\u00eanero textual que j\u00e1 foi muito utilizado como meio de comunica\u00e7\u00e3o. Atualmente, ela tem o mesmo fluxo de uso? Por qu\u00ea?<\/p>\n\n\n\n b) No trecho\u201cPor\u00e9m o melhor fruto, que nela se pode fazer, me parece que ser\u00e1 salvar esta gente\u201d<\/strong><\/em>a quem se refere Caminha quando diz \u201cessa gente\u201d<\/strong><\/em> e por que acredita que \u201cessa gente\u201d <\/strong><\/em>precisa ser salva ?<\/p>\n\n\n\n c) Baseando-se no conhecimento sobre o g\u00eanero textual carta, podemos dizer que a descri\u00e7\u00e3o \u00e9 algo importante para esse g\u00eanero. Ao se pensar em uma refer\u00eancia \u00e0 literatura, essa descri\u00e7\u00e3o \u00e9 por voc\u00ea conhecida de alguma forma?<\/p>\n\n\n\n d) A carta \u00e9 um g\u00eanero que sobreviveu ao longo dos s\u00e9culos como ve\u00edculo de comunica\u00e7\u00e3o entre povos, pessoas, reinos, etc. Partindo disto, voc\u00ea acha que ela est\u00e1 a \u201cse perder\u201d? Voc\u00ea costuma escrever cartas ?<\/p>\n\n\n\n 2) A carta pode ser utilizada de v\u00e1rias formas. Uma delas, talvez a mais usada hoje, \u00e9 a carta de cobran\u00e7a, conforme voc\u00ea pode ver abaixo.<\/p>\n\n\n\n a) Voc\u00ea escreveria uma carta semelhante? Por qu\u00ea?<\/p>\n\n\n\n b) O que indica\u201cR. SETE DE ABRIL.386-REP\u00daBLICA\u201d<\/strong><\/em>na carta? Voc\u00ea considera importante?<\/p>\n\n\n\n 3) \u201cCessa, pobre Mariana, cessa de te mortificar em v\u00e3o, e de procurar um amante que n\u00e3o voltar\u00e1s a ver, que atravessou mares para te fugir, que est\u00e1 em Fran\u00e7a rodeado de prazeres, que n\u00e3o pensa um s\u00f3 instante nas tuas m\u00e1goas, que dispensa todo este arrebatamento e nem sequer sabe agradecer-to.\u201d -\u00ad Cartas de Amor de uma Freira Portuguesa<\/em>.<\/p>\n\n\n\n a) Acima, temos o trecho de um cl\u00e1ssico de Literatura Portuguesa, respons\u00e1vel pela antecipa\u00e7\u00e3o do movimento liter\u00e1rio rom\u00e2ntico. Discorra sobre sua formalidade e justifique-a.<\/p>\n\n\n\n b) Quais s\u00e3o as caracter\u00edsticas de uma carta pessoal? Para que ela serve?<\/p>\n\n\n\n 4) Leia a letra da m\u00fasica A carta<\/strong><\/em>de Renato Russo e depois responda \u00e0s quest\u00f5es propostas abaixo.<\/p>\n\n\n\n Toda carta de amor remete a mesma inten\u00e7\u00e3o- a de demonstrar sentimentos por meio das palavras. Nessa carta pessoal, s\u00e3o not\u00e1veis, as descri\u00e7\u00f5es e exposi\u00e7\u00f5es do remetente em rela\u00e7\u00e3o aos seus sentimentos pelo destinat\u00e1rio. Com base nessa informa\u00e7\u00e3o e na leitura do texto acima:<\/p>\n\n\n\n a) Descreva o perfil do remetente da referida carta.<\/p>\n\n\n\n b) Qual seria na sua opini\u00e3o o objetivo do autor ao escrever essa carta?<\/p>\n\n\n\n c) Levando-se em conta que essa carta foi escrita nos 60, conv\u00e9m entendimento de que naquela \u00e9poca existia uma demora para o destinat\u00e1rio receber a correspond\u00eancia, assim como para o remetente obter sua resposta. Portanto, de acordo com o que voc\u00ea entendeu do texto, fale sobre as expectativas que o remetente tem em rela\u00e7\u00e3o ao impacto causado no destinat\u00e1rio.<\/p>\n\n\n\n Manual do professor: REFLEX\u00c3O SOBRE A ATIVIDADE<\/strong><\/p>\n\n\n\n A atividade tem como intuito fazer o aluno refletir acerca do g\u00eanero carta, trabalhando a interpreta\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o de conhecimento de forma coletiva e pensando numa proposta interdisciplinar entre mat\u00e9rias, como Literatura, Artes, Hist\u00f3ria, etc. A tentativa, tamb\u00e9m, \u00e9 de despertar o senso cr\u00edtico na formula\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es, fazendo com que a aula se distancie dos modelos cl\u00e1ssicos de repeti\u00e7\u00e3o de conte\u00fado em que o ensino do g\u00eanero textual se d\u00e1 apenas pela estrutura. Al\u00e9m disso , tendo em conta o formato do exerc\u00edcio e pensando em quest\u00f5es metodol\u00f3gicas , sugere-se que a maior parte das quest\u00f5es sejam trabalhadas oralmente, de forma coletiva\\dialogada e estipula-se que todas as quest\u00f5es sejam respondidas dentro do prazo de duas a tr\u00eas aulas seguidas.<\/p>\n\n\n\n 1- a) A carta n\u00e3o tem o mesmo fluxo de uso, por conta do avan\u00e7o tecnol\u00f3gico que atinge, tamb\u00e9m, os meios de comunica\u00e7\u00e3o, permitindo a troca de mensagem instant\u00e2nea entre pessoas de diferentes continentes.<\/p>\n\n\n\n 1- b) Refere-se aos \u00edndios que viviam no Brasil e , por n\u00e3o terem a religi\u00e3o crist\u00e3, Caminha os julgou como inferiores culturalmente , ao afirmar que eles precisavam de ajuda.<\/p>\n\n\n\n 1- c) A partir dessa quest\u00e3o, devemos pensar sobre qual \u00e9 a necessidade comunicativa do g\u00eanero carta e sua rela\u00e7\u00e3o com a conquista portuguesa da Am\u00e9rica e expor aos alunos a rela\u00e7\u00e3o do Quinhentismo com os outros per\u00edodos liter\u00e1rios e de que forma ele encontra-se arraigado na nossa mem\u00f3ria coletiva.<\/p>\n\n\n\n 1- d) Nessa quest\u00e3o, devemos instigar o aluno a pensar a respeito da transforma\u00e7\u00e3o do g\u00eanero carta ao longo do tempo. Devemos verificar ,tamb\u00e9m, a familiaridade de alguns estudantes com alguns g\u00eaneros textuais, visto que eles j\u00e1 t\u00eam conhecimento de mundo.<\/p>\n\n\n\n 2- a) O aluno, normalmente matriculado no ensino m\u00e9dio, pertence \u00e0 faixa et\u00e1ria que corresponde \u00e0 adolesc\u00eancia, por isso, dado o modelo apresentado \u2013 carta cobran\u00e7a- n\u00e3o seria parte da comunica\u00e7\u00e3o, por ora.<\/p>\n\n\n\n 2- b) Indica o endere\u00e7o do devedor. Como a carta \u00e9 distribu\u00edda pelos correios, o endere\u00e7o \u00e9 mais que necess\u00e1rio para a entrega. A quest\u00e3o tem por objetivo fazer com que os alunos pensem e questionem sobre esse g\u00eanero que circula diariamente na sociedade.<\/p>\n\n\n\n 3- a) Linguagem de prest\u00edgio, pois tende a seguir a gram\u00e1tica normativa. Ademais, n\u00e3o faz uso de informalidades ou g\u00edrias populares.<\/p>\n\n\n\n 3- b) Carta utilizada para comunica\u00e7\u00e3o, em que, a depender do grau de intimidade entre os interlocutores, a linguagem varia entre formal ou informal. Os verbos ,costumeiramente, encontram-se no presente do indicativo.<\/p>\n\n\n\n 4- a) O aluno \u00e9 levado a desenvolver suas capacidades de leitura e compreens\u00e3o do texto ao entender que o remetente pode ser algu\u00e9m que sofreu por um amor n\u00e3o correspondido, pois, ele exp\u00f5e lembran\u00e7as apaixonadas do narrador.<\/p>\n\n\n\n 4- b) Aqui, espera-se que o aluno reconhe\u00e7a a carta como fun\u00e7\u00e3o social e as caracter\u00edsticas da estrutura da carta pessoal. Assim, ao formular a resposta, o aluno ter\u00e1 que retomar a ideia central do texto, o que possibilita observar que a carta foi escrita nos anos 60 e que naquela \u00e9poca essa era uma das maneiras que as pessoas tinham para expressar suas emo\u00e7\u00f5es com quem estava distante. Al\u00e9m disso, nessa quest\u00e3o a criatividade do aluno tende a ser estimulada, uma vez que ele formular\u00e1 hip\u00f3teses sobre a carta escrita para uma mulher que teve um relacionamento com o remetente.<\/p>\n\n\n\n 4- c) Essa quest\u00e3o trabalha a carta como um ve\u00edculo de comunica\u00e7\u00e3o muito importante para manter o contato entre as pessoas, principalmente porque em 1966 (ano em que foi escrita) levava-se muito tempo para que a carta manuscrita chegasse at\u00e9 seu destinat\u00e1rio. Por esse motivo, o professor poder\u00e1 propor a resolu\u00e7\u00e3o dessa quest\u00e3o por meio de uma abordagem oral, a fim de que o aluno possa expressar suas ideias e compartilhar com a turma.<\/p>\n\n\n\n Baixe a proposta aqui em odt<\/a>.<\/p>\n\n\n\n Por: Jos\u00e9 Domingos de Jesus Santos<\/p>\n\n\n\n (Se voc\u00ea utilizou este REA ou o adaptou para seu interesse, conte aqui como foi e compartilhe sua adapta\u00e7\u00e3o)<\/p>\n\n\n\n Proposta de atividade com o g\u00eanero carta de \u00a0REALPTL<\/a>\u00a0est\u00e1 licenciado com uma Licen\u00e7a\u00a0<\/a>Creative Commons Atribui\u00e7\u00e3o 4.0 Internacional<\/a>.<\/a><\/p>\n\n\n\n Jos\u00e9 Domingos de Jesus Santos P\u00fablico-alvo: 3\u00ba ano do Ensino M\u00e9dio 1) Com base neste fragmento da carta de Caminha \u00e0 Portugal, responda \u00e0s quest\u00f5es que seguem abaixo. \u201c\u00c1guas s\u00e3o muitas; infindas. E em tal maneira \u00e9 graciosa que, querendo-a aproveitar, dar-se-\u00e1 nela tudo, por bem das \u00e1guas que tem. 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