{"id":2951,"date":"2021-12-20T21:50:58","date_gmt":"2021-12-21T00:50:58","guid":{"rendered":"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/?p=2951"},"modified":"2022-01-07T21:09:30","modified_gmt":"2022-01-08T00:09:30","slug":"projeto-solta-a-rima-com-empatia-e-respeito-o-racismo-nao-vai-a-escola","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/arquivos\/2951","title":{"rendered":"Projeto solta a rima: com empatia e respeito, o racismo n\u00e3o vai \u00e0 escola"},"content":{"rendered":"\n
1. APRESENTA\u00c7\u00c3O<\/h2>\n\n\n\n
De tempos em tempos, assistimos atrav\u00e9s dos meios de comunica\u00e7\u00e3o ou mesmo presenciamos cenas lastim\u00e1veis de racismo. \u00c9 sabido que essa pr\u00e1tica preconceituosa est\u00e1 arraigada na cultura brasileira e, infelizmente, \u00e9 um balizador das rela\u00e7\u00f5es sociais, sobretudo as de poder.<\/p>\n\n\n\n
No contexto escolar, essa realidade n\u00e3o \u00e9 diferente. \u00c9 comum presenciarmos nas rela\u00e7\u00f5es cotidianos dentro da escola e da sala de aula palavras, express\u00f5es e atitudes que evidenciam o \u201cg\u00e9rmen racista\u201d. Essa forma de preconceito ocorre tanto por parte dos professores, funcion\u00e1rios e, claro, dos estudantes. A priore, ela gera um desconforto, sobretudo, quando praticadas pelos profissionais da educa\u00e7\u00e3o. Contudo, faz-se necess\u00e1rio compreend\u00ea-la dentro do contexto social e hist\u00f3rico brasileiro, marcadamente racista, mesmo na sua forma expl\u00edcita e\/ou velada. Desse modo, \u00e9 salutar que se tenha a compreens\u00e3o que essas pr\u00e1ticas s\u00e3o comuns em uma sociedade estruturalmente constru\u00edda e mantida dentro dessa l\u00f3gica excludente e preconceituosa.<\/p>\n\n\n\n
Diante disso, faz-se necess\u00e1rio que a escola exer\u00e7a sua fun\u00e7\u00e3o formadora de cidad\u00e3os cr\u00edticos e aptos ao conv\u00edvio social harm\u00f4nico e, assim, promova espa\u00e7os de forma\u00e7\u00e3o e de debates sobre a tem\u00e1tica do racismo, de modo que ela exer\u00e7a sua fun\u00e7\u00e3o social e desenvolva nos estudantes de forma intencional as compet\u00eancias socioemocionais de empatia e respeito, contribuindo, assim, para a constru\u00e7\u00e3o de rela\u00e7\u00f5es respeitosas e emp\u00e1ticas dentro e fora do espa\u00e7o escolar.<\/p>\n\n\n\n
Para isso, esse projeto partir\u00e1 de um g\u00eanero musical presente da vida de muitos jovens negros e perif\u00e9ricos: o rap<\/em>. Mais precisamente, o trabalho com a m\u00fasica Ism\u00e1lia, do rapper<\/em> Emicida. Nela o autor d\u00e1 uma nova roupagem ao poema Ism\u00e1lia, de Alphonsus de Guimar\u00e3es, e cria uma obra po\u00e9tica, musical e de cr\u00edtica social ao racismo na sociedade brasileira.<\/p>\n\n\n\n
Com essa abordagem, busca-se partir de uma proposta de Est\u00e9tica da Recep\u00e7\u00e3o, baseada na produ\u00e7\u00e3o art\u00edstico-liter\u00e1ria do Emicida e de outros artistas do g\u00eanero e, com isso, levantar o debate sobre as diversas formas de manifesta\u00e7\u00e3o do racismo nas rela\u00e7\u00f5es sociais vivenciadas ou n\u00e3o pelos estudantes.<\/p>\n\n\n\n
Desse modo, trabalharemos de forma intencional e focada duas compet\u00eancias socioemocionais: a empatia e o respeito, presentes na macrocompet\u00eancia Amabilidade e espera-se construir um senso cr\u00edtico nos estudantes sobre esta problem\u00e1tica social e hist\u00f3rica da sociedade brasileira.<\/p>\n\n\n\n
2. OBJETIVO GERAL<\/h2>\n\n\n\n
promover um espa\u00e7o de di\u00e1logo sobre o racismo e suas consequ\u00eancias nas rela\u00e7\u00f5es sociais dentro e fora da escola com os estudantes das turmas de oitavo ano e, com isso, trabalhar de forma intencional a macrocompet\u00eancia amabilidade, focando nas compet\u00eancias socioemocionais empatia e respeito.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
3. OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/h2>\n\n\n\n
promover o debate em sala de aula sobre a tem\u00e1tica do racismo e o seu impacto na sociedade, atrav\u00e9s da aprecia\u00e7\u00e3o est\u00e9tica das letras de rap<\/em> e, assim, trabalhar as compet\u00eancias socioemocionais empatia e respeito em sala de aula;<\/li>
incentivar a frui\u00e7\u00e3o est\u00e9tica, baseado na ideia da Est\u00e9tica da Recep\u00e7\u00e3o, atrav\u00e9s da aprecia\u00e7\u00e3o tanto das letras como das m\u00fasicas de rap;<\/em><\/li>
construir um espa\u00e7o de viv\u00eancia e trocas de experi\u00eancias sobre as consequ\u00eancias sociais do racismo nas rela\u00e7\u00f5es pessoais e interpessoais;<\/li>
possibilitar o acesso dos alunos \u00e0s produ\u00e7\u00f5es art\u00edstico-culturais de pessoas negras e perif\u00e9ricas e, assim, mostrar exemplos de supera\u00e7\u00e3o;<\/li>
contribuir para uma forma\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos estudantes atrav\u00e9s da reflex\u00e3o cr\u00edtica sobre os diversos tipos de preconceitos sociais;<\/li>
promover o trabalho em grupo e incentivar a cria\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00f5es diversas (rap, cartazes, poemas, interven\u00e7\u00f5es, par\u00f3dias etc) que servir\u00e3o de base para a culmin\u00e2ncia do projeto.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
4. JUSTIFICATIVA<\/h2>\n\n\n\n
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) exp\u00f5e em seu texto que \u00e9 necess\u00e1rio promover uma educa\u00e7\u00e3o integral que enxergue o indiv\u00edduo na sua complexidade. Assim, faz-se necess\u00e1rio que as pr\u00e1ticas educativas possibilitem viv\u00eancias que evitem fragmentar os sujeitos. A escola precisa, ent\u00e3o, promover pr\u00e1ticas educativas que favore\u00e7am tanto o desenvolvimento cognitivo como o desenvolvimento socioemocional.<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m disso, o espa\u00e7o escolar precisa promover pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que colaborem para a forma\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos estudantes e ajudem na redu\u00e7\u00e3o de atitudes preconceituosas e excludentes na escola.<\/p>\n\n\n\n
Nesse contexto, em um primeiro momento, esse projeto se justifica como uma proposta pontual, por\u00e9m necess\u00e1ria para a promo\u00e7\u00e3o do di\u00e1logo e reflex\u00e3o cr\u00edtica sobre as pr\u00e1ticas racistas dentro dos espa\u00e7os escolares, sobretudo na sala de aula. Espera-se, assim, que os estudantes reflitam tanto sobre suas pr\u00e1ticas racistas como tamb\u00e9m aprendam a reconhecer situa\u00e7\u00f5es e atitudes dessa natureza.<\/p>\n\n\n\n
Em um segundo momento, esse projeto se torna relevante por tentar construir um senso cr\u00edtico nos estudantes trabalhando de forma interdisciplinar as compet\u00eancias socioemocionais empatia e respeito utilizando-se de um produto cultural presente na realidade deles: o rap.<\/em><\/p>\n\n\n\n
5. P\u00daBLICO-ALVO<\/h2>\n\n\n\n
Este projeto foi elaborado pensando no p\u00fablico-alvo os estudantes das turmas de oitavo ano de uma escola em Sobral\u2013CE. Esse p\u00fablico reside em uma comunidade perif\u00e9rica da cidade e observa-se cotidianamente nas rela\u00e7\u00f5es dentro e fora da sala de aula algumas pr\u00e1ticas racistas por parte de alguns estudantes. Assim, faz-se necess\u00e1rio um trabalho de reflex\u00e3o cr\u00edtica e constru\u00e7\u00e3o coletiva de um espa\u00e7o de respeito, empatia e afeto nas rela\u00e7\u00f5es. Mesmo tendo em vista, em um primeiro momento essa escola, o projeto pode ser relevante para outras escolas e contextos nacionais.<\/p>\n\n\n\n
6. RECURSOS<\/h2>\n\n\n\n
Materiais: notebook, datashow, caixa de som, colet\u00e2nea de textos impressos para cada estudante, cartolinas, pinc\u00e9is, revistas, v\u00eddeo das m\u00fasicas.<\/li>
Humanos: alunos e professor.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
7. METODOLOGIA<\/h2>\n\n\n\n
A execu\u00e7\u00e3o do projeto dar-se-\u00e1 em quatro etapas, nas quais o professor desenvolver\u00e1 a\u00e7\u00f5es em sala de aula que possibilitar\u00e1 a cria\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os de debate com os estudantes, conforme detalhado a seguir:<\/p>\n\n\n\n
A interven\u00e7\u00e3o 1 ser\u00e1 o primeiro momento de execu\u00e7\u00e3o da proposta e seguir\u00e1 o passo a passo a seguir:<\/p>\n\n\n\n
uma breve apresenta\u00e7\u00e3o do projeto e seus objetivos, buscando sensibilizar e engajar os estudantes;<\/li>
uma breve exposi\u00e7\u00e3o sobre a import\u00e2ncia do desenvolvimento das compet\u00eancias socioemocionais para a forma\u00e7\u00e3o integral dos indiv\u00edduos;<\/li>
perguntas norteadores iniciais, tais como: o que \u00e9 racismo? Voc\u00ea j\u00e1 praticou ou presenciou cenas racistas? Quais as consequ\u00eancias emocionais para uma pessoa v\u00edtima de racismo? Voc\u00ea j\u00e1 presenciou cenas racistas na escola?<\/li>
perguntas norteadoras sobre o rap<\/em>: voc\u00ea sabe o que \u00e9 rap? <\/em>Conhecealgum rapper? <\/em>Conhece o rapper Emicida? Conhece algum rapper sobralense? Nessa etapa, o professor dever\u00e1 explicar que a base inicial da abordagem sobre o racismo ser\u00e1 a partir de uma m\u00fasica do Emicida;<\/li>
o professor trabalhar\u00e1 o texto 1 \u201cBiografia do Rapper Emicida\u201d e o v\u00eddeo do texto 2 \u201cQuem \u00e9 Emicida?\u201d com os estudantes, presente na colet\u00e2nea de textos no t\u00f3pico interven\u00e7\u00e3o 1. Em seguida, promover\u00e1 um debate sobre a import\u00e2ncia da exist\u00eancia de personalidades negras e perif\u00e9ricas fazendo sucesso;<\/li>
como proposta de atividade o professor pedir\u00e1 que os estudantes pesquisem outros nomes de artistas ou mesmo outros profissionais negros que possuem destaque social, tanto na cidade dos alunos como no pa\u00eds.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Essa primeira interven\u00e7\u00e3o procurar\u00e1 levar os estudantes a perceber que, apesar de j\u00e1 notarem que h\u00e1 uma mudan\u00e7a na estrutura social em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 ocupa\u00e7\u00e3o de pessoas negras nos mais variados espa\u00e7os sociais, ainda percebe-se que h\u00e1 uma discrep\u00e2ncia nesses dados. Com isso, o professor introduzir\u00e1 a proposta do projeto e mostrar\u00e1 que em alguma medida as rela\u00e7\u00f5es sociais s\u00e3o marcadas por heran\u00e7a do racismo estrutural.<\/p>\n\n\n\n
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