{"id":1998,"date":"2018-09-13T10:11:02","date_gmt":"2018-09-13T13:11:02","guid":{"rendered":"http:\/\/realptl.portugueslivre.org\/realptl\/?p=1998"},"modified":"2022-01-07T21:16:53","modified_gmt":"2022-01-08T00:16:53","slug":"artigo-de-opiniao-e-grafite","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/realptl.letras.ufmg.br\/realptl\/arquivos\/1998","title":{"rendered":"Artigo de opini\u00e3o e grafite"},"content":{"rendered":"

\u00a0<\/a>\u00a0EL GRAFITI Y LA CIUDAD<\/span><\/span><\/h1>\n

Este projeto visa praticar os letramentos atrav\u00e9s dos multi: multiletramentos, multimodalidade e multiculturalidade tendo como suporte para a pr\u00e1tica a express\u00e3o art\u00edstica grafite, proposta do livro did\u00e1tico Confluencia<\/i> 2 que foi adaptada para o projeto. Trabalhamos o g\u00eanero artigo de opini\u00e3o, tema do curr\u00edculo m\u00ednimo estadual que tamb\u00e9m foi adaptado para a concretiza\u00e7\u00e3o da proposta.<\/span><\/p>\n

O foco da pesquisa consiste na observa\u00e7\u00e3o das obras art\u00edsticas existentes na cidade, uma vez que Campos dos Goytacazes\/RJ \u00e9 um munic\u00edpio que tem grafite em v\u00e1rios locais tanto p\u00fablicos como privados, ganhando cada vez mais espa\u00e7o nas zonas urbanas. Al\u00e9m disso, essa express\u00e3o da arte tem sua origem nas periferias e uma grande parcela de nossos estudantes vivem nesses espa\u00e7os. Por isso, o grafite ajudar a mostrar que n\u00e3o existe distin\u00e7\u00e3o de pessoas em fun\u00e7\u00e3o de suas origens, sendo essa uma barreira que deve ser rompida.<\/span><\/p>\n

Entende-se que \u201co grafite \u00e9 um texto multissemi\u00f3tico, que mescla o verbal e o n\u00e3o verbal\u201d e \u201cos trabalhos que se apropriam dos muros e fachadas s\u00e3o utilizados para \u2018mandar sua mensagem\u2019\u201d (SOUZA, 2011, p. 76), e que por meio das observa\u00e7\u00f5es dos estudantes eles podem tamb\u00e9m expressar as suas opini\u00f5es sobre o tema. <\/span><\/p>\n

A atividade inicial se deu com a participa\u00e7\u00e3o da disciplina de Artes, que na ocasi\u00e3o tamb\u00e9m trabalhou com o tema art\u00edstico e levou \u00e0 escola um grafiteiro local, que tem sua arte exposta em v\u00e1rios pontos na cidade, para uma conversa sobre o que \u00e9, como surgiu e a diferen\u00e7a entre o grafite e a picha\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Em seguida, na aula de l\u00edngua espanhola, uma das atividades do livro did\u00e1tico trazia o tema como uma forma de observa\u00e7\u00e3o sobre alguns grafites e solicitava que o estudante opinasse sobre eles e sobre o que essa arte representa.<\/span><\/p>\n

Ent\u00e3o, foi sugerido que os estudantes, em grupos, fizessem registros fotogr\u00e1ficos dos grafites campistas e em seguida escrever a opini\u00e3o deles em portugu\u00eas sobre a arte fotografada, tendo apenas algumas palavras-chave na l\u00edngua adicional. Ressalta-se que as fotografias n\u00e3o poderiam ser copiadas da internet<\/i> e que eles deveriam aparecer nas fotos.<\/span><\/p>\n

Para mostrar como poderia ser feito o trabalho, fiz o meu registro para servir de orienta\u00e7\u00e3o para a tarefa e, ap\u00f3s conclu\u00edda a pesquisa, um membro de cada grupo enviou o trabalho via WhatsApp<\/i>.<\/span><\/p>\n

Pretende-se em outro momento expor as pesquisas estudantis, j\u00e1 que as produ\u00e7\u00f5es, tanto escrita como fotogr\u00e1fica, foram feitas com zelo e qualidade para corroborar com o que prop\u00f5e Ferrarezi Jr.; Carvalho (2015, p. 196 \u2013 197): <\/span><\/p>\n

O professor deve levar esse aspecto em conta, proporcionando meios de publicidade ao que os alunos escreverem, o que aumenta, inclusive, a responsabilidade pelo que se escreve e o prazer de produzir. Em tese, nenhum trabalho escrito com qualidade deveria ser perdido.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

Abaixo est\u00e1 uma produ\u00e7\u00e3o para exemplifica\u00e7\u00e3o e instru\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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REFER\u00caNCIAS<\/span><\/strong><\/p>\n

BRASIL. Secretaria de Estado de Educa\u00e7\u00e3o.\u00a0Curr\u00edculo M\u00ednimo L\u00edngua Estrangeira<\/em>. Rio de Janeiro, 2012.<\/span><\/p>\n

CORREA-PINHEIRO, Paulo [et al.]. Confluencia<\/em>. L\u00edngua estrangeira moderna vol. 2, 1. ed. S\u00e3o Paulo: Moderna 2016.<\/span><\/p>\n

FERRAREZI JR., Celso; CARVALHO, Robson Santos de. <\/span>Produzir textos na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/span><\/em>: o que saber, como fazer. 1. ed., S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2015.<\/span><\/span><\/p>\n

SOUZA, Ana L\u00facia Silva.<\/span> Letramentos de resist\u00eancia<\/em>: <\/span>poesia, grafite, m\u00fasica, dan\u00e7a: HIP HOP. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2011.<\/span><\/span><\/p>\n

Por: Elaine Teixeira.<\/p>\n

(Se voc\u00ea utilizou este REA ou o adaptou para seu interesse, conte aqui como foi e compartilhe sua adapta\u00e7\u00e3o)<\/p>\n

\"Licen\u00e7a<\/a><\/p>\n

Artigo de opini\u00e3o e grafite de REALPTL<\/a> est\u00e1 licenciado com uma Licen\u00e7a Creative Commons – Atribui\u00e7\u00e3o<\/a><\/p>\n